4月28日，应江苏省初中“活力英语”学科教学示范中心负责人、江阴市初中英语谢建民工作室主持人谢建民老师以及江阴市教师发展中心邀请，新葡的京集团李爱云老师带领李爱云工作室部分成员，来到古朴秀丽的江阴南菁高级中学实验学校，围绕报刊阅读课教学进行课堂展示和讲座分享，与江阴同仁们就学科核心素养背景下报刊阅读课教学的理念和策略展开了思维碰撞。
来自南菁实验学校的郭小姣老师选取了《21世纪学生英文报》中“Telling shadow stories”和“Not just ordinary shoes”两个语篇，引导学生探讨了非物质文化的保护和传承。郭老师善于搭建多模态支架，鼓励学生充分表达自己的观点，呈现了一节充实、灵动的报刊阅读课。郭老师在导入时借助视频让学生迅速熟悉本课话题；在语篇分析时聚焦语篇中的形容词，并设计了图形化板书引导学生提炼手工艺术的特色、分析成为非遗传承大师所具备的品质；在读后活动中通过现场调查、追问等方式带领学生就非遗传承和保护展开思辨。学生们在深入理解文本的前提下，结合生活实际，不仅理性分析了唐昌布鞋优势和弱势，还充分发挥创意为非遗的未来出谋划策。精心搭建的支架，因生成而精彩。
江阴初中的黄晓菲老师选取《时代英语报》中“Macao welcomes you”和“The horse-head bronze statue comes back home”两篇文章，巧妙地以“回归”为主线，启发学生感悟宏大历史背景中的国运与人运，提升学生的爱国情怀。在教学“Macao welcomes you”一文时，黄老师首先启发学生通过寻读和归纳，理清楚澳门这座城市的特色景点、特色美食和民生等事实性知识，然后提醒学生结合历史背景推断促进澳门繁荣发展的主客观因素，思考澳门的回归与发展和澳门人民的归属感之间的关联。得益于第一篇语篇建立的历史背景，尽管第二篇马首铜像回归圆明园的报道是一篇信息量较大、生词较多的文本，学生仍能产生共情，尝试着理解收藏家何鸿燊捐赠马首铜像的原因和海外文物不断回归的原因和意义，同时提升爱国、强国意识。语篇的深入浅出，也离不开老师的巧思。
新葡的京集团顾伟杰老师选取《21世纪学生英文报》中“Cutting food waste” “Don’t let it go to waste” “Say no to food waste”三篇文章，和学生一起探讨了食物浪费这个话题。顾老师紧扣报刊语篇的文体风格，充分调动学生在课内阅读中习得的阅读策略，不仅引导学生克服了长文阅读的挑战，还激活了学生对生活的敏锐观察，对语篇信息的多维度思辨，和厉行节约的环保意识。在阅读第一篇文章时，顾老师非常细致地为学生铺设了从理解分析到评价创新的思维路径。首先引导学生寻找关键词，提炼与话题相关的Who, What, How等要素，而后请学生评价国内外避免粮食浪费的措施。针对学生的回答，顾老师在反馈时特别提醒学生考虑中西方饮食的差异以及准确理解“ugly food”等概念，以避免主观偏见。有了深度阅读第一篇文本的体验，学生在理解后面两篇文本和读后对话环节明显轻松许多，师生互动、生生互动亮点频出。当思维火花被点燃，课堂默契水到渠成。
下午的活动由中学正高级教师、南菁实验学校的谢建民老师主持。首先，江阴市教研员屈红钊老师对上午的三节研讨课进行了精彩点评。屈老师先是带领在场所有的老师回顾了《普通高中英语课程标准（2017年版）》里的关键词，再结合每一个关键词就三位老师上课环节的亮点和不足进行了剖析。屈老师特别指出，课堂教学首先要有具体、清晰的教学目标，教学目标虽以核心素养为纲，但在表述上不可照搬核心素养的大概念；教学目标设计好后，需要设计目标导向的活动贯穿教学实施全过程；过程监控，有效达成目标；多方评价，及时检测目标。
本次研讨活动的压轴环节，李爱云老师向与会的老师们分享了《核心素养背景下的英语报刊阅读》专题讲座。李老师首先谈到了以学生为中心的课堂及教师的身份定位。“学生为中心的课堂”提倡学生有充分的阅读体验，即教师应鼓励学生表达基于文本的个性化阅读体验，尊重学生对文本内容、思想、内涵等方面的不同见解和表达。我们作为老师，首先要记住自己的教育者身份，牢记学科育人的使命，为学生“learn through English”创造条件。接着，李老师结合南外多年来的报刊阅读教学实践探索向老师们阐述了报刊阅读的优势和课内外教学策略，如通过群文阅读帮助学生理解主题意义、将课内培养的阅读技巧灵活运用于课外阅读、通过多样化的反馈任务发挥学生的主体作用等。李老师的讲座，让老师们更深刻地体会到英语报刊阅读课对培养具有中国情怀、国际视野和跨文化沟通能力的时代新人的价值，也对怎样借助报刊文本培养学生的语言知识、思维品质、文化意识、学习能力有了更清晰的认知。
李爱云老师讲座
南菁中学的老校友、著名教育家顾明远曾说过：教书育人在细微处，学生成长在活动中。短暂的江阴南菁之旅暂告一段落，但我们对借助报刊这一媒介组织学生为主体的课堂活动、进行学科育人的探索不会停止。Let’s learn through teaching!
南菁校园
全体与会人员合影
（李爱云工作室来稿）
